一、教学目标

1.认识生物群落的物种组成，能描述群落物种丰富的概念。

2.根据对图片，视频的分析，提高观察分析能力和培养严谨的逻辑思维。

3.通过对本课的学习，形成爱护生态环境的意识。

二、教学重难点

重点：群落、物种丰富度的概念。

难点：理解物种丰富度的概念。

三、教学过程

(一)新课导入

在自然界中，生物的种类有数百万之多，一个种群能够是单独存在吗?它与周围其他种群生物之间有什么关系，又与这些生物构成了一个什么样的群体?——导入新课《生物群落》。

(二)新课教学

1.群落

让学生回顾生命系统的结构层次，并提问群落由哪些生物组成?

(群落由动物、植物、微生物组成。)

追问：那群落的概念又是什么?学生思考，教师讲解：在同一时间内占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合，叫做群落，由该区域内所有动物、植物、微生物组成。

多媒体播放不同生物群落的视频，如热带森林、温带森林以及寒带苔原等，让学生根据视频描述不同群落的物种组成。

(热带森林中有芭蕉树、大王花、叶子花、椰子树、苦丁树、橡胶树、猪笼草等等;温带森林中有报春花、油松、青杨、山参子;寒带苔原中有苔藓和地衣)。

提问：不同群落的物种数目多少有什么区别?

(热带森林物种数目最多，其次是温带森林，物种数目最少的是寒带苔原。)

对于学生的发言给以鼓励，之后给学生总结物种组成是区分不同群落的重要特征，不同群落中种群的种类和数目差别很大。

2.物种丰富度

生态学中，群落中物种数目多少常用物种丰富度表示，物种丰富度的概念，即一个群落或生态系统中物种数目的多少为群落的物种丰富度大小。并讲解计算方法。例如，用物种丰富度指数来表示某一地域中物种丰富度，计算公式为：

(其中D：物种丰富度指数;S：物种数目;A：样地面积。)

展示极地、温带、热带生态系统图片，提问学生从南极经过赤道到北极，不同维度上群落中物种丰富度的变化趋势，以及物种数目的多少取决于哪些因素?给学生3分钟时间，让学生以小组为单位进行讨论。讨论结束后找学生代表发言。

(从极地热带物种丰富度增大，从热带到极地物种丰富度减小，影响丰富度大小的因素为阳光、温度、水等非生物因素。)

对学生进行肯定性评价，之后总结，一般环境条件越优越、发育时间越长，物种丰富度越大，群落的结构越复杂。

(三)巩固提升

多媒体展示几个生态系统图片，如一根枯木、一片森林、一个池塘等让学生比较它们的物种丰富度大小。

(森林物种丰富度最大，其次是池塘，物种丰富度最小的是枯木。)

(四)课堂小结

找学生来说一说通过本节课学习的收获。

(知道了群落、物种丰富度的概念，并且知道了物种丰富度的计算公式。)

(五)布置作业

同学们回家通过查阅资料的形式搜集如何调查土壤中大型动物物种丰富度，下节课共同学习。

四、板书设计