本课有 4 部分内容。

第一部分是 3 个单韵母、2 个声母和 3 个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示 i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示 u、w、wu 的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和 yu 的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母 i、u、ü和整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

第三部分是 yiyi、wuwu、yüyu 的比较。同时学习 y 和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母 i、u、ü、y、w 的笔顺以及在四线格中的位置。

1.正确认读单韵母 i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

1.i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、ü和 yi、wu、yu 的四声练习。（重点）

2.i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。（难点）

（一）单韵母 i、u、ü的教学

1.读准音。

教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3 个字的读音引出单韵母 i、u、ü。2

（1）发音指导。

告诉学生 i、u、ü和ɑ、o、e 都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察 i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

（2）编儿歌练发音。

教师可以利用书上图画中与 i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出 uuu，嘴吹口哨üüü”）

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

记忆 i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆 i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u 像小茶杯。

（3）书写字母。

单韵母 i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察 i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

3.四声练习。

（1）i、ü的标调规则。

教学 i、u、ü的四声时，老师要告诉学生 i、u、ü和ɑ、o、e 一样，都有四声。特别强调 i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小 i 标声要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。

（2）练读 i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行3驶路线方向和声调手势，来帮助练习 i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五个的ǔ（五）。

（二）声母 y、w 和整体认读音节的教学

1.读准音。

教学声母 y、w 应与认识整体认读音节 yi、wu、yu 结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较 yiyi、wuwu 和üyu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，w、u、wu 都读“屋”，ü和 yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

在帮助学生记忆声母 y、w 和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大 y，屋顶像大 w。整体认读音节 yi、wu、yu 可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

（2）故事、游戏中记字母和音节。

特别要强调 yu 中 u 实际上是ü，y 和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”

由于单韵母 i、u、ü，声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu 相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

（3）书写字母。

声母 y、w 书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。

y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

（三）问题提示

★如何巧记 i 和ü的标调规则？

拼音是一种抽象的文字符号，遇到 i 上标调要去点，ü遇 y 要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。i 上标调要去点的规则：小 i 是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i 戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。

ü与 y 组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大 y 妈妈看见了，赶紧来安慰他，大 y 妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大 y 妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

★韵母、声母和音节怎样区分？

单韵母 i、u、ü，声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu 一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母 y，韵母 i，音节 yi；声母 w，韵母 u，音节 wu；声母 y，韵母ü，音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。

（四）实践活动

1.比一比，看谁读得又准又快。

ā ē í ǒ ù ǘ ě á

ō ū é ī ǚ ǎ ò ú

à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ

2.读读连连。

ɑ yi i yu e wu o ü u y w

声母 韵母 音节