1.（单选）有些教师采用行为记分的方法来约束和指导学生，这种德育方法是（ ）。

A、 品德评价法

B、 榜样示范法

C、 陶冶教育法

D、 实际锻炼法

答案及解析

1.答案：A

【解析】品德评价法，即班主任依据学生守则、中学德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判，以促进良好品德形成和巩固，纠正不良品德进而促进中学生的全面发展，实现班主任工作目标的方法，符合题意，故选A；榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

2.（单选）必须注重个体认识发展与社会客体的相互作用的德育模式是（ ）。

A、 认知模式

B、 体谅模式

C、 社会模仿模式

D、 价值澄清模式

答案及解析

2.答案：A

【解析】认知模式认为人的本质是理性的，必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法，故本题选A；体谅模式把道德情感的培养置于中心地位；价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择；社会模仿模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。

3.（单选）从获取经验的性质看，教学过程的重要特点是以学习（ ）为主。

A、 直接经验

B、 间接经验

C、 感性知识

D、 理性知识

答案及解析

3.答案：B

【解析】教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，学生认识的主要任务是学习间接经验，故本题选B；学生学习间接经验要以直接经验为基础；所谓感性知识，是对事物的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平；所谓理性知识，是对事物的本质特征与内在联系的反映，包括概念和命题两种形式。

4.（单选）王老师通过雷锋乐于助人的事迹来对学生进行德育，这种方法是（ ）。

A、 说理教育

B、 榜样示范

C、 陶冶教育

D、 指导自我教育

答案及解析

4.答案：B

【解析】（一）榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。王老师通过雷锋的事迹教育学生，属于榜样法的典例。故选B。（二）说理教育，即德育的说服法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。（三）陶冶教育，即德育的陶冶法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（四）指导自我教育，即在班主任的激发和引导下 充分发挥中学生的主体作用 促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。

5.（单选）在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（ ） 来实现。

A、 间接经验

B、 直接经验

C、 生产经验

D、 生活经验

答案及解析

5.答案：A

【解析】（一）教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过“读书”、“接受”现成的知识，然后再去应用和证明，可避免人类历史上曾经历过的曲折和失败，使学生能在最短的时间内系统的掌握大量的文化科学基础知识。故选择A。（二）学生学习间接经验要以直接经验为基础。教学中学生直接经验的获得主要是通过实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动，社会调查，设置模拟的生活情境等方式。（三）教学过程主要是学习已有的科学文化知识。科学文化知识类信息是对生活经验类信息和社会经验类信息的逻辑性的总结概括。生活经验类信息和社会经验类信息是科学文化知识类信息的基础。故CD可排除。