1. 孟禄在1905年出版的《教育史教科书》中指出，原始社会由于“教育系统还没有建立，间接地用作生活指导基础的大量知识或学习科目尚未组织起来，使用的方法从头到尾都是简单的、无意识的模仿”。这段论述涉及的是关于教育起源的( )。
2. 当代教育正在超出制度化教育所规定的界限，逐渐在时间和空间上扩展到它的真正领域——整个人生的各个方面，不仅包括纵向的人生各个阶段所接受的教育，而且包括横向所接受的各种类型教育。这种教育通常被称为( ) 。
3. 裴斯泰洛齐说:“为人在世，可贵者在于发展，在于发展每个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”裴斯泰洛齐的这一教育目的观属于( ) 。
4. 有学者说:“教育的一切行为都只在使人相信 ，不论现存体制合理与否，一个人只有成为现存体制所接纳的人，就范于它，才能作为体制中有价值的商品兜售出去，他才能向上爬。教育促使人在现存体制的利益驱动下，在各种被社会化了的欲望支配下，在体制为他规定的轨道上不停地行走，它只是在使人变成一头被蒙上眼的推磨驴子。”这段话所论述的应该属于教育对( )。
5. “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”这段话说明教师劳动具有( )
1.【答案】 B【解析】 本题考查的是教育的起源。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄。B项正确。
A项：教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为。代表人物：沛西•能、利托尔诺。与题干不符，排除。
C项：劳动起源论者认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。
D项：需要起源说的代表人物是杨贤江。需要起源说认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要。与题干不符，排除。
综上，本题选B
2.【答案】 C【解析】 本题考查的是终身教育。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。活到老，学到老。终身教育具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。C项正确。A项：全民教育是指所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。与题干不符，排除。B项：全纳教育是在将特殊儿童纳入到普通学校的过程中发展起来的。与题干不符，排除。D项：非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。与题干不符，排除。综上，本题选C。
3.【答案】 A【解析】 本题考查的是教育目的的价值取向。个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人。A项正确。B项：社会本位论的代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德、梁启超等。主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。与题干不符，排除。C项：干扰项。与题干不符，排除。D项：干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选A。
4.【答案】 B【解析】 本题考查的是教育的功能。根据题目中“使人变成一头被蒙上眼的推磨驴子”等描述，可以体现这段话反映的是个体发展的负向功能。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。B项正确。A、C、D项：干扰项。与题干不符，排除。综上，本题选B。
5.【答案】 D【解析】 本题考查的是教师劳动的特点。这段话的意思是作一年的打算,没有比种植谷物更恰当的；作十年的打算,没有有比培植果木更恰当的；作终身的打算,没有比培育人才更恰当的。换一种说法就是：种植一次而有—次的收获，这是谷物；培植一次而有十次的收获，这是果木,培育一次而有百次的收获，这是人才。就是常说的十年树木，百年树人。体现了教师劳动的长期性。D项正确。A项：教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力，投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作。与题干不符，排除。B项：创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于对创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。与题干不符，排除。C项：教师劳动和其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。与题干不符，排除。综上，本题选D。
