一、教学目标

1.知道影响人口分布的因素。

2.利用资料或图表，说明影响人口分布的影响因素，提高分析归纳能力。

3.理解人口分布与地理环境各要素之间的关系，树立正确的人口观。

二、教学重难点

重点：影响人口分布的因素。

难点：影响人口分布的因素。

三、教学方法

谈话法、地图法、讨论法。

四、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。出示巴西、澳大利亚等国家人口分布数量的差异图，提出问题：为什么会有这样的分布?组织学生思考、讨论，由点到面，探讨世界人口分布的影响因素。激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

环节二：新课讲授

1.自然因素

【教师活动】展示“地广人稀的荒漠地区”“人口稠密的平原地区”等照片，让学生思考：为什么这些地区人口分布有差异?是什么原因引起的?

【学生回答】因为这些地区的自然环境条件和社会经济发展水平存在差异。

【教师总结】影响人口分布的因素可归纳为自然因素和人文因素两大类。

【教师活动】展示图1.5《世界不同纬度人口分布示意》和《我国人口分布》示意图，提出问题：

(1)归纳世界不同纬度人口分布的特点，并说明原因。

(2)找出我国人口主要分布的地形区，并说明原因。

【学生活动】观察地图，阅读教材文字内容，回答问题。

(1)撒哈拉沙漠地区、亚马孙热带雨林地区和高纬度地区等人口稀少，20°N~60°N地带人口密集。因为过于干旱、湿热及寒冷的地区不适合人类居住。

(2)我国华北平原、长江中下游平原等地区人密集，青藏高原人口稀少。因为平原地区地形平坦，交通便利，易于开发，是人类的主要聚居地。

【教师总结】人类的生活和生产活动离不开自然环境。世界人口主要分布在气候较为适宜的中、低纬度地区，人口分布多趋于地势低平地区。

【教师活动】展示图1.7《塔里木盆地的绿洲与城镇分布》图，思考：

(1)塔里木盆地的绿洲分布有什么特点?

(2)人口较为集中的城镇分布与水源有什么关系?

【学生活动】同桌两人相互交流，回答问题。

(1)塔里木盆地水源的主要来源是夏季高山冰雪融水，水源最丰富的地区集中在盆地的边缘。绿洲主要分布在盆地边缘。

(2)水源是制约塔里木盆地生产和生活的主要因素。

【教师总结】水源进一步影响人口的具体分布。一般来说，河流、湖泊沿岸供水方便，人口较密集;在干旱地区，有水源灌溉的地方往往成为人口聚居地。人口稠密区依水源多呈点状、线状和片状分布。

2.人文因素

【教师活动】人在自然界中的生存是积极主动的，随着社会的进步，生产力的发展，人类在居住地的分布上，就能逐步克服各种自然环境的限制。结合具体的事例，说一说影响人口分布的主要人文因素有哪些?

【学生活动】以地理兴趣小组为单位，进行8分钟的小组讨论。以表格的形式展示讨论成果。

【教师总结】虽然自然因素对人口分布有巨大的影响，但它只是提供了人口分布的可能性。自然环境条件相同的地区，可能因为人文条件的不同，人口数量会有显著的差异。

环节三：巩固提高

【教师活动】活动探究：展示图1.8a《芬兰人口分布(2015年)》、图1.8b《芬兰平均气温和降水的分布》和图1.8c《芬兰地形》，分析芬兰人口分布特点及其影响因素。探究问题：

(1)描述芬兰人口分析分布特点及其影响因素。

(2)探讨芬兰超过1/4的人口集中在赫尔辛基及其周边城镇的人文因素。

【学生回答】

(1)南部多平原，平均气温较高，降水较多，气候温和;北部多山地，平均气温较低，降水量较少，气候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。

(2)交通，南部临海，交通便利;政治，首都赫尔平基位于南部。

【教师总结】在一个国家内部，由于自然、经济、社会的差异，不同地区的人口分布也不相同。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：查找资料，了解我国人口地理分界线“胡焕庸线”，体会老一辈地理学家严谨的治学态度。下节课进行分享。

五、板书设计