1.第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了( ) 教学原则。

A.直观性教学原则 

B.启发性教学原则

C.循序渐进教学原则 

D.巩固性教学原则

答案及解析

1.【答案】答案B。

【解析】更强调“教人发现真理”，对于教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。题干描述符合，教师充分调动学生积极性、引导独立，启发性教学原则的内涵。可以将此题题干与“授人以鱼不如授人以渔”归为一类，加以累积。

2.个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以至掩盖了对他的其他品质和特征的判断，这种现象称为( )

A.近因效应

B.晕轮效应

C.投射效应

D.刻板效应

答案及解析

2.【答案】B。

【解析】晕轮效应，是指他人的某种品行非常突出，给人以清新鲜明的印象，以至掩盖了对他的其他品质的判断。

3.很多因素影响着人们之间的沟通，一个人兴趣盎然的讲述着足球比赛的精彩之处，而另一个人却听得无精打采，这是人际沟通障碍中的( ) 

A.地位障碍

B.文化障碍

C.个性障碍

D.语言障碍

答案及解析

3.【答案】C。

【解析】个性障碍，主要是由人们不同的个性倾向和个性心理特征所造成的沟通障碍，气质、性格、能力、兴趣等不同，会造成人们对同一信息的不同理解，为沟通带来困难。

4.下面哪部分是个体品德的核心部分( ) 

A.道德认知

B.道德情感

C.道德行为

D.道德意志

答案及解析

4.【答案】A。

【解析】品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分。道德认知是个体品德的核心部分。故选A

5.个体根据家庭、社会的期望和要求行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的( )水平。

A.前习俗

B.中习俗

C.习俗

D.后习俗

答案及解析

5.【答案】C。

【解析】美国心理学家科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论，(1)前习俗水平(9岁以下)，主要特点是个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，包括两个阶段：一是服从与惩罚取向阶段;二是相对功利取向阶段;(2)习俗道德水平(10-20岁)，主要特点是个体着眼于家庭、社会对其期望和要求考虑问题，包括两个阶段：一是寻求认可取向阶段;二是遵守法规取向阶段;(3)后习俗水平(20岁以上)主要特点是个体的道德判断已超出世俗的法律与的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令，包括两阶段：一是社会契约定向阶段;二是原则或良心定向阶段。