1.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是( )。【单选题

 

A - 分科课程

B - 活动课程

C - 校本课程

D - 选修课程

 

 

答案及解析

1.【答案】A 

解析：本题考查的是分科程程。分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教育规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容组成不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是分科课程。A项正确。

B项：经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。不合题干，排除。

C项：学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和爱好，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。合题干，排除。

D项：选修课程是指一个教育系统或教育机构法定的，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。合题干，排除。

B、C、D项：不合题干，排除。 

综上所述，选项A。

 

2.学生在学校环境中有意或无意习得正式课程中未包含的知识、规范、价值或态度，属于潜在课程，这不是广义学校课程的组成部分。( )【单选题】

A - 正确

B - 错误

 

 

答案及解析

2.【答案】B 

解析：隐性课程又称潜在课程，指学生在学校环境中有意或无意习得的未包括在正式课程中的知识、规范价值、态度或行为习惯。

广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。隐性课程属于广义的学校课程。

 

 

3.关于课程的分类有很多维度，从课程管理的要求来看，分为( )两类。【多选题】

A - 分科课程

B - 选修课程

C - 综合课程

D - 必修课程

 

答案及解析

 

 

3.【答案】BD 

解析：本题考查课程分类。

课程的类型：

1、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和经验课程;

2、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程;

3、从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程;

4、从课程设计、开发和管理的主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校(校本)课程。

5、根据课程任务，可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程;

6、根据课程的显示方式，可将课程分为显性课程和隐形课程。

故选BC。

 

 

4.课程内容组织中，强调保护各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程内容统一起来，这体现了课程逻辑规则的( )【单选题】

A - 连续性

B - 顺序性

C - 整合性

D - 发展性

 

 

答案及解析

4.【答案】C 

解析：本题考查的是课程逻辑规则。

泰勒认为，为了使学习经验产生累积效应，必须对它们加以组织，使它们起相互强化的作用，并提出了三项主要准则：连续性、顺序性、整合性。整合性是指协调各种学习经验之间的横向关系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。C项正确。

A项：连续性是指直线式地陈述主要课程要素。与题干不符，排除。

B项：顺序性强调每一后续经验要以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开。与题干不符，排除。

D项：泰勒的课程逻辑规则不包括发展性。与题干不符，排除。

综上，本题选C。

5.关于必修课程与选修课程之间的关系，下列说法错误的是( )。【单选题】

A - 彼此之间不存在主次关系

B - 必修课程比选修课程重要

C - 具有相对独立性

D - 相互渗透，互相作用

答案及解析

5.【答案】B 

解析：必修课程和选修课程划分的依据是根据对学习者的要求划分的，无所谓比较重要性。