各位老师好：

今天我说课的课题是《 _____ 》。下面我对本课题进行分析：

01说教材

1、说教材的地位和作用

《 _____》是人教版必修教材第 _____单元第 ____个课题。在此之前，学生们已经学习了 _____，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

2、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着 XX 年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：

(1). 知识与技能目标：_______________；

(2). 过程与方法目标 ：_______________；

(3). 情感与价值观目标：______________。

3、说教学的重难点

本着 xxx 新课程标准，在吃透教材基础上，确定教学重点和难点：

教学重点：_______________。

重点的依据是只有掌握了 _______________，才能理解和掌握 _______________ 。

教学难点：_______________；

难点的依据是 _______________ 较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，再从教法、学法上谈谈。

02说学情

_____年级的学生学习了_____，而且有一定的_____能力与_____能力。学生的_____和_____增强，但是_____能力以及_____能力不够，需要激发学生的学习兴趣，使其积极参与到教学过程中，通过_____与_____等活动掌握_____。这都是我在本节课中需要重点关注的地方。

03说教材

我们都知道_____是一门培养人的_____ 能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到_____年级学生的现状，采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。基于本课题的特点，采用了以下的教学方法：

1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

04说学法

在教学过程中应特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

05说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1. 导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。

3. 课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4. 板书设计：

比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书设计是：xxxx

5. 布置作业：

针对 年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXXX

06说小结

（1）对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

（2）教学策略的选用

①运用了模拟活动，强化学生的生活体验。对于教材这部分知识所对应的XX现象，学生已经具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中应进行思考和认知的指导，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，提高学生兴趣，充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，实现理论知识与实际生活的交融。

②组织学生探究并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境、呈现回题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求达成教学过程与教学结果并重、知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了、而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、意的统一。

07结束语

我的说课完毕，谢谢！

是不是很简单，现在试着把它串入你的课堂语言中，让它发挥作用吧~