A.前提作用

B.决定作用

C.促进作用

D.导向作用

【答案】A。解析：本题考察影响人身心发展的因素。遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质在人的发展中的作用：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。个别差异性强调个体与个体一直各不相同，存在差异。故本题选择A。

除遗传外，影响因素还包括环境、学校教育和个体的主观能动性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实;学校教育在人的发展中起主导作用;个体的主观能动性起到决定性作用。

2.有人少年天才，而有人大器晚成，这反映了人类能力发展的( )。(单选)

A.差异性

B.平衡性

C.阶段性

D.顺序性

【答案】A。解析：由题干可知，此题考察的是身心发展的差异性，个人身心发展包括以下规律：顺序性;阶段性;不平衡性;互补性和个体差异性。个体差异性指的是多个个体之间的区别。因此选A。

B项：平衡性不属于个体身心发展规律，为干扰选项，故排除。

C项：阶段性是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。

D项：顺序性是个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

3.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理，在教学方法上，应多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。(单选)

A.稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

【答案】B。解析：本题考察个体身心发展的一般规律。童年期的学生主要以具体形象思维为主且知识储备较少，所以用直观教具和讲浅显知识都是为了符合童年期学生的特点。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此选B。

A项：稳定性属于个体心理发展的一般特征，为干扰选项，故排除。

C项：不平衡性具体表现为：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。与题干不符，排除。

D项：个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

4.人类历史上曾出现过的“狼孩”的事例说明了( )。(单选)

A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用

B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用

C.遗传素质在人的身心发展中不起作用

D.自然环境在人的身心发展中起决定作用

【答案】B。解析：本题考察影响人身心发展因素中遗传的作用。“狼孩”事例是指人类从小被狼抚养长大，被发现时行为和狼一样并且不会人类语言。虽然狼孩有人类的基因但是因为一直生活在狼群中而丧失了人性行为及语言等，表明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用。故本题选B。

5.美国芝加哥大学教授在《人力资本投资》提出的核心观点“有技能的人的资源是一切资源中最重要的资源，人力资本收益高于物力资本投资的效益”说明( )。(单选)

A.教育的经济功能

B.教育的文化功能

C.教育的自然功能

D.教育的道德功能

【答案】A。解析：本题考查教育与生产力的关系。人力资本属于劳动力，而教育对生产力的反作用即教育的经济功能。在教育过程中，通过积累人力资本，提高个体劳动生产率，使潜在的生产力转化为现实的生产力，属于教育的经济功能，A项正确。

B项：教育的文化功能体现在传递保存文化;传播、交流文化;选择提升文化;更新创造文化，与题干不符，排除。

C项：无此说法，与题干不符，排除。

D项：通过教育可以提升国民的道德素养，与题干不符，排除。故正确答案为A。