1.学生年龄特征中所指的两个方面是（　 　 ）。

Ａ认识和情感的特征 

Ｂ情感和意志的特征 　

Ｃ气质和性格的特征 

Ｄ生理和心理的特征 

答案及解析

1.【答案】 Ｄ 

【解析】 本题考查的是学生年龄特征中所指的两个方面， 分别是生理和心理特征。 综上所述， 本题选Ｄ。 

2.在教育工作中， 我们要 “一把钥匙开一把锁”， 这是遵循了人的发展的（　 　 ）。 

Ａ阶段性 

Ｂ不平衡性　 　 

Ｃ顺序性 

Ｄ个别差异性 

答案及解析

2.【答案】 Ｄ 

【解析】 本题考查的是学生身心发展的特点。 “一把钥匙开一把锁” 主要是强调个体的差异性， 强调要因材施教。 学生心理发展 的特征主要体现在以下四个方面： 

（１） 定向性与顺序性： 正常条件下， 心理的发展总是遵循一定的模式， 具有一定方向性和先后顺序。 不可逆、 不能逾越。 表现在心理方面和身体方面， 在心理方面， 儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维， 从机械记忆发展到意义记忆， 从喜 怒哀乐等一般情感发展到理智感、 道德感、 美感等高级情感。 在身体方面， 身体的发 展遵循自中心至边缘、 自上而下的原则， 如肢体生长发育的顺序是先头部后颈部， 由 上肢到下肢， 由躯干到四肢， 民间就有 “三翻六坐七挠八爬” 之说。 

（２） 阶段性与连续性： 个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而 出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征阶段性。 从人的一生看， 发展是 连续的， 各阶段并非彼此孤立， 而是重叠渐进连续性。 例如， 在学龄前的幼儿阶段， 儿童认识事物的能力， 主要的特点是易于形成与实物相对应的、 单个的概念， 而到了 儿童时期， 儿童的认识能力已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度， 但是这种 联系的建立， 在一定程度上还要依赖于具体事物的帮助。 只有到了青年时期， 人的认 识能力才开始以抽象概念为基础， 逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。 

（３） 不平衡性： 心理的发展可以因进行的速度、 到达的时间和最终到达的高度而 表现为多样化的发展模式。 一是同一方面的发展速度， 不同的年龄阶段发展是不均衡 的。 例如， 人的身高体重有两个增长的高峰， 第一个高峰出现在出生后的第一年， 第 二个高峰出现在青春发育期。 在这两个高峰期内， 身高体重的发展较之其他年龄阶段 更为迅速。 二是不同方面发展的不均衡性。 有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较 高的发展水平， 有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。 就儿童发展的整体而 言， 生理成熟是先于心理成熟的。 

（４） 差异性： 个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段， 但是发展的起止时 间有早晚， 发展速度有快慢， 最终水平和优势领域也不相同。 综上所述， 本题选Ｄ。 

3.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（　 　 ）。 

Ａ为人师表 

Ｂ清正廉洁　 　 

Ｃ敬业爱业 

Ｄ团结协作 

答案及解析

3.【答案】 Ａ 

【解析】 本题考查的是教师职业道德的核心内容。 为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、 榜样和 楷模。 德国著名教育家第斯多惠强调， 教师本人是学校里最重要的师表， 是最直观的、 最有效益的模范， 是学生活生生的榜样。 由此， 为人师表这一规范就成为教师职业道 德区别于其他职业道德的显著标志。 综上所述， 本题选Ａ。

4.应试教育和素质教育的本质区别是（　 　 ）。 

Ａ是否面向全体学生 

Ｂ是否促进学生个性化发展 

Ｃ能否培养学生的创新精神和创新能力 

Ｄ是否能提高学生的成绩 

答案及解析

4.【答案】 Ｃ 

【解析】 本题考查的是素质教育的内涵。 素质教育的三大任务： 面向全体学生； 每个学生的全面发展与个性发展； 培养创 新精神和创造性思维。 重视创新能力的培养， 也是现代教育与传统教育的根本区别 所在。 ＡＢ项不是根本区别， 而Ｄ项则是应试教育的典型特征。 综上所述， 本题选Ｃ。

5.在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（　 　 ）。 

Ａ对学生一视同仁， 一样要求 

Ｂ辩证地看待学生的优缺点， 不绝对化 

Ｃ在学生之间进行横向的比较与学习 

Ｄ不同的学生犯了同样的错误， 不考虑动机与原因就进行处理

答案及解析

5.【答案】 Ｂ 

【解析】 本题考查的是教育教学理论的实际运用。 学生存在个体差异性， 针对差异性要因材施教， 主要表现在对教育、 教学的原则 及方法的运用和选择上； 教师对教材内容的处理和加工上； 教师的教育机智上； 教育 机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、 恰当处理的随机应变的能力。 而ＡＣＤ项都没有注意到学生之间的个体差异。 综上所述， 本题选Ｂ。