1,最为便利和经济的直观教学手段是（  ）

A，实物直观 

B，模象直观 

C，课件直观 

D，语言直观 

答案及解析

1,D。

知识直观包括语言直观、模象直观、实物直观。语言直观指在生动、形象言语的作用下唤起学生头脑中的表象,以提供感性材料的直观方式。在课堂教学中，这种直观方式的运用主要依赖于教师生动形象的语言，是最为便利和经济的直观教学手段，但对于教师的要求较高。

2，概念获得是理解和掌握一类事物共同的、关键属性的过程。学生在学习中获得概念的最主要形式是（  ）

A，概念表征 

B，概念同化 

C，概念理解 

D，概念记忆

答案及解析

2，B。

奥苏伯尔认为，概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。学校儿童与学前儿童是不同的，他们随着年龄的增长，通过生活实践，特别是学前教育和家庭教育，在他们的认知结构中已经积累了许多的通过概念形成而获得的初级概念；另一方面，他们在入学后，在学校条件下接受了系统的教学影响，增加了较多的抽象概念，认知结构逐渐复杂化。因此，在儿童入学以后，概念同化就逐渐成为他们获得概念的主要形式，日益取代概念形成而成为获得概念的典型方式。

3，程序性知识的基本单元是（  ）

A，组块 

B，图式 

C，知识网络 

D，产生式 

答案及解析

3，D。

程序性知识的基本单元是产生式，每个产生式由条件和行动两部分构成，其中，条件部分储存了能够激发行为的环境条件和心理条件的有关信息，行动部分储存了指导心智或身体活动的信息。组块是短时记忆存储信息的最小单元；图式和知识网络是陈述性知识的表征方式

4，在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的基本持征，这是适当地运用了（  ）

A，命题 

B，案例 

C，反例 

D，正例 

答案及解析

4，D。

命题：判断性的语义，亦即可以被判断正误的句子。案例：典型事例的陈述，可以成为命题的依据。反例：要说明一个命题是假命题，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例。正例：为支持命题而存在的例子，命题的条件和结论兼具。该题干麻雀、燕子均是鸟类，且它们的基本特征是前肢为翼，无齿有喙。所以证明了前肢为翼，无齿有喙的是鸟的基本特征。运用了正例，故选D。

5，如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过（  ）来进行

A，类属学习 

B，上位学习 

C，总括学习 

D，并列结合学习 

答案及解析

5，A。

下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物属于下位学习。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。