A.图式

B.认知结构

C.认知地图

D.神经痕迹

【答案】C。解析：托尔曼的学习理论基本观点认为学习是有目的的行为，而不是盲目的。学习是对“符号—完形”的认知(形成认知地图)。图式是皮亚杰的观点， 认知结构是布鲁纳的观点。故本题选 C。

2.布鲁纳在结构教学观中提出的教学原则不包括( )。(单选)

A.发现原则

B.动机原则

C.程序原则

D.强化原则

【答案】A。解析：布鲁纳在结构教学中提出学科的基本结构有四个原则：(1)动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。(2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。(3)程序原则。教学就是引导学习者通过一系列活动有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。(4)强化原则。教学规定合适的强化时间和步调是学习成功重要的一环。

3.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是( )。(单选)

A.有意义学习

B.发现学习

C.接受学习

D.合作学习

【答案】B。解析：布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

4.强调学科的基本结构，认为教学的主要目的是使学生掌握学科的基本结构的是 ( )。(单选)

A.夸美纽斯

B.加德纳

C.维果茨基

D.布鲁纳

【答案】D。解析：由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位。故答案选择 D。

5.在课文朗读课上，有的学生害怕成为第一个读的人，担心自己会出现失误或窘态，但是第一个或前两个站起来朗读的同学都很顺利，这些学生便不再担心，也愿意站起来给大家朗读了。这种表现属于( )。(单选)

A.抑制效应

B.去抑制效应

C.社会促进效应

D.结伴效应

【答案】B。解析：抑制效应，学习者看到了榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后，自己也不会做出这种事情;去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为后并没有受到惩罚也做出了这种事情;社会促进效应是指，在别人面前绩效水平提高的一种倾向;结伴效应是指在结伴活动中，个体会感到某种社会比较的压力，从而提高工作或活动效率，是社会促进的效应之一。题干中学生害怕第一个读书是因为担心会出现窘态，当看到别的同学第一个读书时并没有出现窘态，也就不害怕了可以跟着一起朗读了，即看到榜样做出相应的行为并没有产生预期担心的事情，所以也会消除戒备和恐惧，这种表现为去抑制反应。因此本题答案选择 B。

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