A.认知失调

B.经典条件反射

C.效果律

D.社会学习论

【答案】C。解析：桑代克在“试误说”中，提出了三条学习规律，分别是准备律、练习律、效果律。(1)准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干中学习成功的儿童往往对学习抱有积极态度，学习屡受挫折的儿童往往对学习持消极态度，即学习成败结果会对学生的学习产生重大的影响，体现的正是效果律的特点。因此本题选 C。

2.体育课上，小刚总是和其他同学打打闹闹，不能认真地和其他同学一起战队列。体育老师让他到队伍外边站着，过一会过来和小刚说：“如果你能表现好一点，我就不让你罚站了。”小刚听后很认真地上课，不再打闹。体育老师运用了(   )原理。(单选)

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

【答案】B。解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中体育老师不让小刚继续罚站，撤销厌恶刺激，增加他的良好表现的发生频率。故此题选 B。

3.学生通过观看火灾和地震等自然灾害的视频，学习自然灾害的危害性及灾害发生时的自救常识，这属于(  )。(单选)

A.观察学习

B.参与性学习

C.独立发现学习

D.系统性学习

【答案】B。解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中体育老师不让小刚继续罚站，撤销厌恶刺激，增加他的良好表现的发生频率。故此题选 B。

4.先行组织者在教学策略上是给学习者提供(  )。(单选)

A.图表

B.知识

C.认知框架

D.思维

【答案】B。解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中体育老师不让小刚继续罚站，撤销厌恶刺激，增加他的良好表现的发生频率。故此题选 B。

5.下列教育学家中，(  )认为学习是一个有始有终的过程，这个过程可分成若干阶段，每个阶段需要进行不同的信息加工。(单选)

A.加涅

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.巴甫洛夫

【答案】A。解析：本题考查的是学习信息加工论的观点。加涅是美国著名的教育心理学家，他提出了信息加工学习理论。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一，他认为学习的实质在于学习者主动地进行加工活动以形成认知结构。斯金纳是美国著名教育心理学家，他继承并发展了华生和桑代克的理论，提出操作性条件反射理论，他认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。巴甫洛夫是俄国著名生理学家、心理学家，提出了经典性条件作用理论，他认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。认为所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维和知识。综上所述，题干所述为加涅的观点，故选 A。

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