中学《综合素质》材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)。

【材料内容】

下面是李老师的教学札记中的一篇。

上学期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢操作计算机。有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序，如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上，你的成绩也会像我的计算机水平一样突飞猛进，”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95分。

问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。(14 分)

【参考答案】

材料中李老师的做法是正确的，符合教师观的相关要求，是值得提倡的。

(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，李老师发现不爱学习物理的这名同学特别喜欢计算机，由此引导其将这股劲转移到学习物理上，最终提高了物理成绩，体现了是李老师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。

(2)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中，李老师将教学过程中遇到的问题以教学札记的形式一一记录下来，课后及时反思，促进教学水平的进一步提高，体现了李老师是教育教学的研究者和反思的实践者。

(3)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师要在尊重每一位学生的同时，还要学会发现学生的闪光点。材料中，李老师没有因为学生对物理不感兴趣而放弃他，而是发现其计算机好这一闪光点，平日里还向他请教相关问题，体现了对学生的尊重、赞赏。

综上，材料中李老师的做法践行了教师观的相关要求，值得我们学习。