解析：在教的活动，教育者是教的主体，受教育者是教的客体；在学习活动中，受教育者是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即教育内容。

解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。

解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行系统探讨，并将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；由将人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。其中，能力属于稳定发挥作用的因素。

解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，即道德行为可以是表现出来的，也可以是一种内在的意向，这种意向只有在合适的情境里才会出现。题干中“君子欲讷于言而敏于行”出自于《论语·里仁》，意思为：“君子说话要谨慎而行动要敏捷”，因此强调道德行为的重要性。

解析：有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。其中，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干中，卜劳恩在自己的漫画中成功的塑造了一对父子，这说明这对父子是他独立地创造出的新的漫画形象。因此，这对父子的漫画形象属于创造想象。