1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（　）。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．赞科夫

D．布鲁纳

【答案】A

【解析】本题考查的是夸美纽斯的教育思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。故A项正确。

B项，赫尔巴特是德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。其观点包含：首次提出了“教育性教学原则”的概念；教学四阶段——明了、联合、系统、方法；赫尔巴特强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的观点。与题干不符，排除。

C项，赞科夫著有《教学与发展》一书。他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论。与题干不符，排除。

D项，美国教育家布鲁纳的《教育过程》，提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，倡导“发现法”，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.教育与人类社会共始终，为一切人、一切社会所必需，是新生一代成长和社会生活延续与发展不可缺少的手段。这表明教育具有（　）。

A．阶级性

B．历史性

C．永恒性

D．平等性

【答案】C

【解析】本题考查的是教育的社会属性。教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育。结合题干，表明了教育具有永恒性。故C项正确。

A项，教育的阶级性主要体现在培养人才的目的和方式方法上，即为统治阶级的统治服务。与题干不符，排除。

B项，教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史发展阶段，教育的性质、目的、内容都各不相同，每个时期的教育都有自己的特点，呈现历史性。与题干不符，排除。

D项，教育的平等性是指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调动。这种教育功能是（　）。

A．社会流动功能

B．文化传递功能

C．社会改造功能

D．人口控制功能

【答案】A

【解析】本题考查的是教育的社会流动功能。教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。故A项正确。

B项，教育的文化传递功能是指教育作为培养人的活动，它以文化为中介，通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，客观上起着文化传承和普及的作用。与题干不符，排除。

C项，教育的社会改造功能是指教育对社会各方面的调整和改革。与题干不符，排除。

D项，教育的人口控制功能是指教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于接受人口教育，从而提高自觉实行计划生育的自觉性与意识，减少人口数量，控制人口增长。与题干不符，排除。

故正确答案为A。