1.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（  ）。

A．学科课程

B．经验课程

C．活动课程

D．隐性课程

【答案】A

【解析】本题考查的是学科课程。学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用最广泛的课程类型，其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。题干中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的是学科课程。故A项正确。

B、C两项，活动课程，又被称为经验课程或经验学习、学生中心课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。

D项，隐性课程，又被称为潜在课程、隐蔽课程，是指以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的过程是（  ）。

A．课程评价

B．课程实施

C．课程组织

D．课程设计

【答案】D

【解析】本题考查的是课程设计。课程设计是指以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。故D项正确。

A项，课程评价是指检查课程的目标、编定和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。与题干不符，排除。

B项，课程实施不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行调适以及影响课程改革程度的因素。与题干不符，排除。

C项，课程组织是指在一定的教育价值观指导下，将所选出的各种课程要素妥善地组织成课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效地实现课程目标。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3.维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是（  ）。

A．文化层面

B．系统层面

C．技术层面

D．规范层面

【答案】B

【解析】本题考查的是维果茨基。维果茨基在研究种族发生与社会文化历史基础上，使用发生学的分析方法探讨人的发展的起源和历史。他认为，对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织：第一种分析水平是系统发生分析，其标志是工具的使用，尤其是符号形式的心理工具；第二种分析水平是文化历史分析，关注特定文化和同一文化群体的实践在发展中所起的重要作用，不同文化环境中的人与不同历史时期的人所具有的过程是迥然不同的；第三种分析水平是个体发生分析，主要关注个体特征，如个体的生理或心理需求、年龄、气质等；第四种分析水平是微观发生学分析，关注个体与其所处环境之间真实的互动过程，同时考虑到个体、人际之间与社会文化因素的相互作用。维果茨基认为，在评价人类发展时，应从四个相互联系的层面进行：微观发生发展、个体发生发展、系统发生发展和社会历史发展。

故正确答案为B。