1.主张内发论的是( )。

A.威尔逊

B.孟德斯鸠

C.米丁斯基

D.皮亚杰

【答案】A。解析：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。威尔逊是典型的内发论者。皮亚杰是相互作用论者。孟德斯鸠是法国伟大的启蒙思想家、法学家，米丁斯基是教育劳动起源说的代表人物。

2.印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多，这说明遗传素质具有( )。

A.差异性

B.可塑性

C.对身心发展的制约性

D.对身心发展的不可控性

【答案】B。解析：本题主要考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性，题干的说法强调人先天的“颜色鉴别能力”可以通过后天大量的实践练习发生改变，故选项B正确。A选项，差异性强调每个人的遗传素质都不一样，题干印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多更加强调后天的改变而非生下来就不一样。不符合题干描述，A错误。C选项，题干并不强调遗传素质对身心发展的制约，而是强调后天改变了原来的遗传素质。故不符合题干描述，C错误。D选项，不可控是指不受个体支配，但是对人身心发展起决定作用的是个体主观能动性，题干也没有强调遗传素质是否可控的问题，不符合题干描述，D错误。故本题答案为B项。

3.我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以( )。

A.创造更新文化

B.传播交流文化

C.选择提升文化

D.筛选保存文化

【答案】B。解析：建立孔子学堂，把中国的文化传播到国外，体现了文化的传播、交流的功能。

4.教育目的包括两个方面的规定：一是教育要为社会培养什么人的问题，二是( )。

A.培养的人应具备怎样的素质结构

B.为谁培养人的问题

C.如何实现全面发展的目标

D.教育朝什么方向发展的问题

【答案】A。解析：狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。一般包括两个方面的规定：一是教育要为社会培养什么人的问题;二是培养的人应具备怎样的素质结构。故此题选A。

5.简述教育对生产力的促进作用。(简答)

【参考答案】

(1)教育再生产劳动力

(2)教育的发展有助于劳动力配置结构的改善

(3)教育再生产科学技术知识和生产力