1.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响？（　）

A．生产力

B．政治经济制度

C．文化

D．人口

【答案】A

【解析】本题考查的是生产力对教育的影响。生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度；影响着教育结构和人才规格的变化；制约着教育的内容和手段。题干中我国大力发展高等职业教育，反映了生产力制约教育结构。故A项正确。

B项，政治经济制度决定教育的性质：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的。与题干不符，排除。

C项，文化制约着教育的内容、方法以及思想；文化的发展水平制约着教育内容的先进程度；文化制约着教育的观念和行为。与题干不符，排除。

D项，人口数量影响教育发展的规模与教育投入；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育，这些国家的学制类型属于（　）。

A．单轨学制

B．双轨学制

C．多轨学制

D．分支型学制

【答案】D

【解析】本题考查的是学制类型。分支型学制又称中间型学制或是Y型学制，前段（小学和初中阶段）接受统一基础教育，后段（初中阶段以后）分叉，接受普通或职业教育。故D项正确。

A项，单轨学制是相对于双轨学制而言的。单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。与题干不符，排除。

B项，双轨学制：一轨是自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨是从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）与题干不符，排除。

C项，干扰项，排除。

故正确答案为D。

3.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的观属于（　）。

A．社会本位论

B．个人本位论

C．宗教本位论

D．自然本位论

 【答案】B

【解析】本题考查的是教育目的观。教育目的的价值取向主要分为：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论等价值取向。其中，个人本位论主张教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。题干中卢梭培养自然人的观点正是个人本位论的主张。故B项正确。

A项，社会本位论，与“个人本位论”“儿童本位论”相对。主张教育目的应根据社会要求来确立。主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔卜、法国涂尔干等。他们认为：（1）个人的发展依赖于社会，受社会制约。真正的个人是不存在的，只有人类才存在；人之所以为人，只因他生活于人群之中，参与社会生活。人的身心发展的各个方面都靠社会提供营养，人的一切都从社会得来。（2）教育目的就是使个人社会化。个人不过是教育的原料，不具有任何决定教育目的的价值。教育目的在于使个人适应社会生活，成为公民，为社会做贡献。教育过程就是把社会的价值观念或集体意识强加于个人，把儿童从不具有社会特征的人，改造成为具有社会所需要的个人品质的“社会的新人”。与题干不符，排除。

C项，所谓教育目的的宗教本位论，就是主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。与题干不符，排除。

D项，干扰项，排除。

故正确答案为B。