1.小军在5岁时，由于生病导致双目失明，但他没有放弃，通过不断地坚持与练习，他的听力变得异常敏锐，最终成了一名音乐家。这个故事说明人的身心发展具有( )。

A.互补性

B.顺序性

C.个别差异性

D.阶段性

【答案】A

【解析】A选项互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，即身身互补;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展，即所谓的身心互补。题干中描述的小军虽然身体方面有缺陷，但他听力发展的好，而且成为了音乐家体现出了互补性当中的身身互补，故A项正确。B选项顺序性指的是个体身心发展遵循着由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的不可逆的顺序;C选项个别差异性有两方面的含义：一方面是个体差异，一方面是群体差异;D选项阶段性指的是个体身心发展在不同的年龄阶段会出现不同的特点，有不同的矛盾、不同的发展任务。故本题排除B、C、D项，选择A选项。

2.如果对六个月的婴儿进行步行训练，不仅无益，而且有碍于其他方面的发展，这说明( )。

A.遗传素质为人的发展提供了可能性

B.遗传素质的发展过程制约着人发展的过程和阶段

C.遗传素质的差异性对人的发展有负面影响

D.遗传素质具有可塑性和可逆性

【答案】B

【解析】本题考查的是遗传素质的作用。题干表述的是对于六个月的婴儿过早进行步行训练不仅无益，还会影响其身心发展，意思是某些生理机构未成熟之前，学习和训练的效果是很差的，即遗传素质制约着人发展的过程及阶段。格赛尔的双生子爬梯实验表明：46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果;53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。即我们的身体的遗传素质制约着人发展的过程及阶段。故答案选择B。A选项，指的是遗传素质是人的物质基础，强调的是生理组织的作用，与题干不符。C选项，表述错误，遗传素质的差异性对人有一定的影响，但是就只是说负面的。与题干表述不符。D选项，遗传素质具有可塑性，强调的是环境与教育的影响下遗传素质所起的作用会发生变化。与题干不符。故答案选择B。

3.下列关于“癸卯学制”的表述，错误的是( )。

A.以日本学制为蓝本

B.以“中学为体，西学为用”为指导思想

C.标志着中国资产阶级新教育制度的确立

D.是我国近代第一个正式施行的学制

【答案】C

【解析】本题考查的是癸卯学制的相关知识点。1904年1月13日，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，吸收了日本明治维新时期的学制形式，是我国第一个正式颁布且实施的学制。ABD均包含在内。C项，1922年制定的新学制，又称为壬戌学制，表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，它的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。综上，故C选项错误，答案选择C。

4.下列对“终身教育”理解错误的是( )。

A.把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程

B.既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育

C.主张需要学习的人可以随时随地接受教育

D.认为教育是为了社会精英服务的

【答案】D

【解析】本题考查终身教育的基本特征。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。终身教育的基本特征：(1)终身性：这是终身教育最大的特征，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。故A表述正确。(2)全民性：接受终身教育的人包括所有的人。故D表述错误。(3)广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。故B表述正确。(4)灵活性和实用性：学习的时间、地点、内容和方式均由自己选择和决定，因此具有灵活性和实用性。故C表述正确。综上所述，对“终身教育”理解错误的是D。

5.班主任班级管理的内容就是组织和培养班集体(辨析题)

【参考答案】

该说法错误。班主任的工作内容不仅仅是组织和培养班集体，这是对班集体的内容理解错误。班主任的工作内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结、个别教育工作。题干中，组织和培养班集体只是班主任的工作内容之一，不是全部，故该说法错误。

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